延边大学师范学院  崔海今

随着终身学习和知识经济时代的到来，创新人才培养成为提升国家综合实力的核心途径，“教育强则国强”。时代的变迁呼唤着教育的变革，教师作为教育变革的关键因素，其专业化发展成为教育变革成败的先决条件。因此，建设一支高素质的教师队伍，在目前和未来均成为国家教育改革和发展的重中之重。传统的封闭式教师教育体制已经满足不了培养高素质教师的需要，所以教师教育体制逐渐转向开放化、专业化、多样化。为此，高校、地方政府、中小学教师教育协作体的建立迫在眉睫。

高校、地方政府、中小学教师教育协作体是指高校、地方政府、中小学合作开展中小学教师的职前培养、入职教育和在职研修等系统性工作。合作过程中，三方目标一致、责任共同、利益分享、资源优化，从而实现人的发展、组织的发展和社会文化的发展。它是一个“三位一体”的合作型组织，在组织中充分发挥高校的研究与理论优势，充分调动地方政府的行政与管理优势，充分利用中小学校的实践基地优势，整合各部分的优势资源，从而实现教师专业发展，进而推动教学改善、学校改进，最终促进中小学校学生发展。

为此高校、地方政府、中小学各自要做到以下几点：

第一，中小学为高校师范生的教育见习及教育实习提供平台。目前师范生的教育实习由从前的8周改为16周的情况下，保障实习生充分的参与教学实践的机会尤其重要。

第二，高校从中小学聘请教育硕士指导教师、课程教师、讲座教师等。把基础教育一线的教学水平和理论素养高，在某一方面有过人之处，且被广大同行认同的高水平教育专家补充到高校教师队伍系列，让他们以切身教育教学经历现身说法，启迪师范生智慧，为培养高素质教师创造条件。

第三，高校为中小学教师提供研修和学历提升的平台。积极利用国家、省市的教师培训政策或自主合作形成新的机制，利用“国培计划”、“省培计划”和“顶岗实习——置换培训”等平台，既能腾出实际教学岗位使高校的职前教师有机会进行实习锻炼，又能使中小学教师能克服“工学”和经费等后顾之忧，安心到高校进行针对性学习和充电。延边大学具有教育专业硕士点，能为中小学教师的学历提升提供机会。

第四，政府教育行政部门可通过教师专业活动倡导先进的教学理念、推行科学教学模式，促进教师专业发展，提升教师队伍素质。由高校教师、中小学教师、政府教育行政部门人员共同参与课堂教学、教学研究、专题培训等活动。比如，中小学校本教研、中小学校本培训、中小学校本课程开发、区域校际教研交流活动、课题合作和学术研讨会议等。

总之，高校、地方政府、中小学教师教育协作体，能够有机整合各自的优势，在较大程度上实现地方政府，特别是地方教育行政部门在促进教师专业发展和区域教育发展方面主动作为的积极诉求，使得地方政府在推进地方教育发展方面有所为、有可为。该协作体能够使得地方政府在基础教育，以及教师教育改革与发展中对症下药、有的放矢，使教育资源匹配更加合理与高效。

建议：由州政府牵头，设立延边地区高校、地方政府、中小学教师教育协作体理事会或其它相应的机构，协调高校、地方政府、中小学三方，并统管有关事宜。