党的十九大提出，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡、不充分的发展之间的矛盾。结合教育领域来看，教育改革发展成就巨大，但也存在发展不平衡不充分的问题。虽然，国家对少数民族教育采用优先发展与重点扶持的政策方针，但由于民族教育的特殊性，在少数民族教育发展中仍存在着诸多困难。

就敦化市朝鲜族学校教育而言，存在的问题主要有：

1.一线教师缺乏。教师队伍老龄化严重，青年教师出现断层现象，制约我市民族教育的持续发展。如，四小学42名教师中，50岁以上的就有18名，约占43%，5年后将有三分之一以上的教师退休。

2.招聘教师难。由于民族、年龄、学历、教师资格证等招聘条件的限制，虽然我市近几年加大了招聘力度，但符合条件的人员很少，甚至有时候无人应聘。

3．优秀教师流失严重。由于地域、工作条件、待遇等原因，很多青年优秀教师外流，致使一线教师人数减少。

4．专业不对口现象普遍。招聘不到专业教师，只能让其他学科教师改科或从低级别学校调入。如市二中历史专业教师紧缺，其中两名是非专业的，还有一名是汉族，教师用汉语教学，学生却要用朝鲜语答卷，非常困难。四小学也有体育老师担任班主任等现状。

十九大报告提出，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。实现教育均衡发展，加强薄弱学校师资力量配备，让一批优秀教师加入进来。当然，让好的教师长期留下来并不现实，

建议设立少数民族优秀教师的轮流支教制度，州里的优秀少数民族教师来到薄弱民族学校任教，在职称评定、福利待遇、评先评优等方面给予优先考虑和特殊对待，对薄弱校的教育进行帮扶。

1.提高认识，强化责任。制定切实可行的支教计划和实施方案，扎实开展支教工作。

2.周密安排，长远规划。要有人抓，有人管，精心组织，统筹安排，为加快提升受援学校整体教育教学质量创造条件。

3.扩大来源，发挥作用。一是要把学校里的业务骨干或管理能手选派到支教单位，把先进的教育教学理念和管理经验真正带给支教单位。二是要把好入口关。所有新进入教师队伍的，必须要有一年以上支教经历，否则不予调动、定级或晋升职称。

设立少数民族优秀教师轮流支教制度，对发展我市民族教育将起到重要促进作用，同时也是对教育公平最直接的实践。